Nome dell’esercizio in inglese: brushing a mat (a rug)
Area: cura dell’ambiente
Età: dai 3 anni
Materiale: un cestino contenente una spazzola dura e scopino e paletta. Un tappeto che necessita di spazzolatura. Grembiuli. Pattumiera
Presentazione
1. Preparazione diretta
. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come spazzolare un tappeto”
. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo
. indossare i grembiuli
. prendere il tappeto che necessita di spazzolatura e srotolarlo sul pavimento in un’area libera, in linea orizzontale
. accompagnare il bambino allo scaffale dove è conservato il materiale
. portare il cestino al tappeto e metterlo sul pavimento alla sua sinistra
2. Analisi dei movimenti
. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione
. inginocchiarsi di fronte al tappeto; il bambino si inginocchia alla nostra sinistra
. partendo dall’alto verso il basso tracciare una linea verticale immaginaria che divide il tappeto in due metà
. prendere la spazzola dura nella mano destra
. posarla sulla linea della metà del tappeto, sotto il margine superiore del tappeto
. con spazzolate corte e rapide spazzolare il tappeto dalla metà verso il margine destro del tappeto, trascinando lo sporco sempre davanti alla spazzola
. arrivati al bordo destro dare un ultimo colpo di spazzola per far cadere lo sporco sul pavimento
. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore
. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino
. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione
. dopo aver spazzolato tutta la metà destra del tappeto, fare altrettanto con la metà sinistra, sempre partendo dal margine superiore, ma spazzolando dal centro del tappeto verso il margine sinistro
. dopo aver spazzolato tutto il tappeto, passare la spazzola nella mano sinistra e con la destra rimuovere eventuali residui intrappolati tra le setole, posandoli a sinistra del tappeto sul pavimento
. rimettere la spazzola nel cestino
. prendere scopino e paletta e inginocchiarsi a destra del tappeto
. spazzare il pavimento lungo il lato del tappeto, raccogliendo lo sporco nella paletta
. alzarsi e andare a vuotare la paletta nella pattumiera
. ripetere al lato sinistro del tappeto
. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione
. ammirare il proprio lavoro
e la loro successione
3. Conclusione
al termine riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino
. riportare il cestino allo scaffale
. arrotolare il tappeto e riportarlo al suo posto
. togliersi i grembiuli
. ringraziare il bambino per il suo lavoro
. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare
Libertà del bambino
dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni
Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per spazzolare un tappeto
Obiettivi indiretti: favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, stimolare la capacità di memorizzare una sequenza, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino,
preparare un ambiente favorevole al lavoro indipendente, stimolare la capacità di concentrazione e attenzione, stimolare lo sviluppo della volontà, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, imparare ad agire nel rispetto degli altri, sviluppare la capacità di cooperazione, stimolare il senso di solidarietà, cura e rispetto dell’ambiente, gioia che deriva dalla sensazione di pulito
Nomenclatura: spazzola, scopino, paletta, orizzontale, verticale, sporco, polvere, lanugine, ecc.
Punti di interesse: la linea immaginaria della metà, lavorare dall’alto verso il basso, dal centro a destra, dal centro a sinistra, spazzolare lo sporco fuori dal tappeto, spazzare il pavimento con lo scopino e raccogliere lo sporco nella paletta
Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio
Questo articolo fa parte dell’Album di Vita pratica:
