Nome dell’esercizio in inglese: sweeping with broom and dustpan
Area: cura dell’ambiente, presa a C della mano
Età: dai 2 anni e mezzo
Prima presentazione
Materiale: una scopa a misura di bambino (con un giro di nastro adesivo colorato a segnalare la metà della lunghezza del bastone) in un luogo fisso, un vassoio o una vaschetta contenenti paletta con scopino, una ciotola di materiale da raccogliere, una guida per spazzare (nella vaschetta)
1. Preparazione diretta
. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come spazzare il pavimento”
. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo
. accompagnare il bambino al luogo dove è conservato il materiale
. trasportare il materiale nel luogo dove intendiamo svolgere l’attività
2. Analisi dei movimenti
. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione
. versare il contenuto della ciotola sul pavimento
. posizionare la guida a massimo un metro di distanza dal materiale versato
. mostrare al bambino come impugnare la scopa
. tenere la scopa in verticale con la mano destra, impugnando l’estremità del bastone (pollice rivolto verso l’esterno, le altre dita rivolte verso di noi
. chiudere la mano sinistra sul segno della metà del bastone (pollice rivolto verso di noi, le altre dita rivolte all’esterno
. tenendo la scopa inclinata iniziare a spazzare il materiale, con movimenti lenti e brevi, per avvicinare il materiale alla guida
. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino
. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione
. quando tutto il materiale si trova all’interno della guida, posare la scopa
. rimuovere la guida dal pavimento e rimetterla nella vaschetta
. prendere scopino e paletta e raccogliere il materiale
. versare il materiale nella ciotola ogni volta che è piena
. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino
. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione
. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore
. ammirare il proprio lavoro
3. Conclusione
. riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino
. ringraziare il bambino per il suo lavoro
. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare
Libertà del bambino
dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni
Seconda presentazione
Materiale: una scopa a misura di bambino in un luogo fisso, un vassoio o una vaschetta contenenti paletta con scopino e una ciotola di materiale da raccogliere. Un’area del pavimento delimitata con nastro adesivo colorato
1. Preparazione diretta
. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Ti mostro come spazzare il pavimento”
. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo
. accompagnare il bambino al luogo dove è conservato il materiale
. trasportare il materiale nel luogo dove intendiamo svolgere l’attività
2. Analisi dei movimenti
. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione
. versare il contenuto della ciotola sul pavimento a massimo un metro di distanza dall’area delimitata col nastro isolante
. mostrare al bambino come impugnare la scopa
. tenere la scopa in verticale con la mano destra, impugnando l’estremità del bastone (pollice rivolto verso l’esterno, le altre dita rivolte verso di noi
. chiudere la mano sinistra sul segno della metà del bastone (pollice rivolto verso di noi, le altre dita rivolte all’esterno
. tenendo la scopa inclinata iniziare a spazzare il materiale, con movimenti lenti e brevi, per avvicinare il materiale all’area delimitata col nastro isolante
. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino
. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione
. quando tutto il materiale si trova all’interno dell’area delimitata col nastro isolante, posare la scopa
. prendere scopino e paletta e raccogliere il materiale
. versare il materiale nella ciotola ogni volta che è piena
. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino
. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione
. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore
. ammirare il proprio lavoro
3. Conclusione
. riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino
. ringraziare il bambino per il suo lavoro
. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare
Libertà del bambino
dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni
Terza presentazione
Nota: dare questa presentazione solo quando se ne verifica l’occasione (si rovesciano sul pavimento briciole, ritagli di carta, materiali secchi usati per i travasi, ecc.)
Materiale: una scopa a misura di bambino e una paletta con scopino in un luogo fisso. Una pattumiera. Lavandino per lavarsi le mani
1. Preparazione diretta
. invitare il bambino a iniziare il ciclo di lavoro in modo breve e stimolante e dare il nome dell’esercizio: “Si è rovesciato il contenitore dei ritagli di carta (ad esempio). Ti mostro come spazzarli”
. il bambino è libero di accettare o rifiutare: cercare il consenso del bambino con lo sguardo
. accompagnare il bambino al luogo dove è avvenuto l’incidente
. accompagnare il bambino al luogo dove è conservato il materiale
. trasportare il materiale nel luogo dell’incidente
2. Analisi dei movimenti
. ripetere il nome dell’esercizio che è argomento della presentazione
. prendere un pezzetto della carta che si è rovesciata e posarla a sinistra del rovesciamento
. mostrare al bambino come impugnare la scopa
. tenere la scopa in verticale con la mano destra, impugnando l’estremità del bastone (pollice rivolto verso l’esterno, le altre dita rivolte verso di noi
. chiudere la mano sinistra sul segno della metà del bastone (pollice rivolto verso di noi, le altre dita rivolte all’esterno
. tenendo la scopa inclinata iniziare a spazzare il materiale, con movimenti lenti e brevi, per avvicinare il materiale al pezzetto che abbiamo messo a destra del rovesciamento
. raggiunto il pezzetto “guida” sollevare la scopa e rimuovere con mani eventuali pezzetti di carta rimasti intrappolati tra le setole
. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino
. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione
. quando il mucchietto è formato, posare scopa
. prendere paletta e scopino e iniziare a raccogliere i pezzetti
. ogni volta che la paletta è piena, sollevarla tenendola inclinata per evitare fuoriuscite e andare a gettare il materiale nella pattumiera
. ripetere una o due volte a seconda delle necessità e dell’interesse del bambino
. se il bambino mostra il desiderio di subentrare con gesti, parole o espressioni facciali, permettergli di farlo. Si può anche stimolare il bambino in questo senso, rallentando leggermente le proprie azioni e la loro successione
. dare un breve riassunto verbale dei punti di interesse e del controllo dell’errore
. ammirare il proprio lavoro
3. Conclusione
. riordinare il materiale usato con l’aiuto del bambino
. ringraziare il bambino per il suo lavoro
. andare al lavandino a lavarsi le mani
. congedarsi assicurandosi che abbia pensato a cosa gli piacerebbe fare
Libertà del bambino
dopo la presentazione il bambino è libero di scegliere l’esercizio presentato, decidere quando svolgerlo, ripeterlo tutte le volte che gli è necessario, chiedere la ripetizione della presentazione già fornita e chiedere nuove presentazioni
Obiettivi diretti: isolare le abilità necessarie per spazzare il pavimento
Obiettivi indiretti: raffinare i movimenti e stimolare la motricità fine, favorire la destrezza e la coordinazione oculo-manuale, sviluppare le capacità di coordinazione e controllo motorio, sviluppare il senso di indipendenza e di conseguenza dell’autostima, soddisfare il bisogno di ordine del bambino, preparare un ambiente favorevole al lavoro indipendente, stimolare la capacità di concentrazione e attenzione, eseguire movimenti finalizzati al raggiungimento di un risultato che è utile per se stessi e per gli altri, stabilire una relazione di fiducia tra bambino e adulto, imparare ad agire nel rispetto degli altri, sviluppare la capacità di cooperazione, stimolare il senso di solidarietà, gioia che deriva dalla sensazione di pulito
Nomenclatura: il nome del materiale da spazzare, scopa, paletta, scopino, guida, area delimitata, spazzare, raccogliere, ecc.
Punti di interesse: raccogliere tutto il materiale rovesciato sul pavimento, portare tutto il materiale verso un unico punto, raccogliere con scopino e paletta, verificare che non ci sia materiale impigliato tra le setole della scopa o dello scopino, il modo corretto di tenere la scopa
Controllo dell’errore: il bambino non è in grado di portare a termine l’esercizio, il bambino non è in grado di eseguire correttamente l’esercizio, del materiale rimane sul pavimento, la scopa cade, la scopa urta qualcosa o qualcuno
Varianti ed estensioni:
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