Comandi sui verbi: lezioni accompagnate da esperimenti per bambini della scuola primaria, col materiale pronto per il download e la stampa in formato pdf.
Abbiamo visto che per aiutare i bambini a comprendere la funzione del verbo facciamo loro eseguire delle azioni, sia con le frasi della scatola grammaticale III, sia con le buste dei comandi.
Possiamo anche fare in modo che eseguendo determinate azioni, i bambini apprendano concetti scientifici: invece di eseguire semplici movimenti, l’insegnante eseguirà davanti ai bambini degli esperimenti, che poi i bambini potranno ripetere in autonomia nei giorni successivi, seguendo le indicazioni scritte in comandi specifici
Trovi il materiale pronto per il download e la stampa in fondo all’articolo.
Presentazione 1
Materiali
– comandi degli esperimenti per i verbi
– vassoi preparati coi materiali previsti dai comandi
Presentazione
– invitiamo un gruppo di bambini al tavolo
– prendiamo il primo comando ed invitiamo un bambino a leggere il comando
– eseguiamo l’esperimento davanti al bambini
– posizioniamo sotto al comando i cartellini dei verbi corrispondenti
– invitiamo i bambini a registrare l’attività sui propri quaderni di grammatica disegnando sulle parole i simboli grammaticali
Scopo diretto
comprendere la funzione del verbo
Scopo indiretto
– sviluppo del vocabolario
– comprensione dei testi scritti
– capacità di seguire la sequenza di azioni indicate
– comprensione di concetti scientifici
Punti di interesse
eseguire gli esperimenti
Controllo dell’errore
i verbi sono scritti su cartellini
Presentazione 2
Materiali
– comandi per gli esperimenti
– vassoio col materiale indicato sul comando
Presentazione
– invitiamo un gruppo di bambini attorno al tavolo o al tappeto
– prendiamo la prima carta dei comandi con i relativi cartellini dei verbi
– prendiamo il vassoio col materiale richiesto per l’esperimento
– leggiamo il comando e seguiamo le istruzioni, ad esempio:
Metti un cucchiaino di zucchero nell’acqua e mescola finché lo zucchero si è sciolto del tutto. L’acqua deve restare limpida e lo zucchero deve sparire.
Ora metti molto zucchero in poca acqua e mescola col cucchiaino; se dopo aver mescolato vedi dello zucchero sul fondo del bicchiere vuol dire che l’acqua è saturata.
Infine metti in un bicchiere d’acqua dell’amido e mescola forte col cucchiaino: l’acqua resta bianca perchè l’amido non si scioglie, ma resta sospeso.
– il bambino esegue le tre azioni e posiziona accanto ad ognuno dei tre bicchieri il cartellino del verbo più appropriato
– chiediamo ai bambini di discutere le loro osservazioni
– ripetiamo indicando ognuno dei bicchieri: “Qui lo zucchero è sciolto. Qui l’acqua è satura. Qui l’amido è in sospensione”
– i bambini registrano l’attività sui loro quaderni di grammatica, usando le matite colorate per disegnare i simboli grammaticali sopra le parole
– i bambini descrivono l’esperimento e registrano i risultati sui loro quaderni
– i bambini eseguiranno in seguito questa attività in modo autonomo.
Scopo diretto
comprendere la funzione del verbo.
Età
dai 7 anni
Comandi sui verbi: lezioni accompagnate da esperimenti
Materiali
Comandi sui verbi: lezioni accompagnate da esperimenti
Per l’insegnante
In natura la materia si trova molto raramente allo stato puro, anzi le sostanze sono quasi sempre miscelate tra loro.
Le miscele sono formate da sostanze diverse mescolate tra loro (ad esempio l’aria, il sangue, l’acqua del mare, le leghe di metalli, un profumo).
I componenti di una miscela possono essere solidi, liquidi o gassosi. Una miscela può essere:
– omogenea: se i suoi diversi componenti non possono essere identificati
– eterogenea: se i suoi diversi componenti possono essere facilmente identificati (a occhio nudo o col microscopio).
Le miscele omogenee possono essere:
– soluzioni (liquido + liquido)
– leghe (solido + solido)
– miscele gassose (gas + gas)
Le miscele eterogenee possono essere:
– dispersioni (diametro delle particelle maggiore di 1 micrometro)
– colloidi (diametro delle particelle minore di 1 micrometro).
Un micrometro è un millesimo di millimetro.
Le dispersioni possono essere:
– schiume (gas + liquido)
– emulsioni (liquido + liquido)
– sospensioni (solido + liquido)
– nebbie (liquido + gas)
– fumi (solido + gas)
Per separare i componenti di una miscela in laboratorio si possono usare varie tecniche:
– filtrazione
– decantazione o sedimentazione
– centrifugazione
– distillazione
– cromatografia
– estrazione con solvente
– setacciatura.
Filtrazione: separazione per mezzo di filtri. Si usa per separare:
– liquidi da solidi
– solidi da liquidi
– solidi da gas.
Decantazione: separazione dei componenti per forza di gravità. Si usa per separare:
– solidi da liquidi
– solidi da gas
– due liquidi immiscibili.
Comandi sui verbi: lezioni accompagnate da esperimenti
