Psicogrammatica Montessori: scatola grammaticale II esercizi per la scuola primaria per l’uso dell’aggettivo in relazione al nome e all’articolo.
Il materiale della SCATOLA GRAMMATICALE II comprende varie serie di cartellini della frase di colore marrone scuro e varie serie di cartellini delle parole di diverso colore:
– marrone chiaro per gli articoli
– nero per i nomi
– marrone scuro per gli aggettivi
che si scelgono a seconda dell’esercizio che si vuole proporre e si collocano nella scatola grammaticale II:
Ciascuna parte del discorso ha un suo codice colore, che è diverso da quello dei simboli grammaticali (ad eccezione del nome e del verbo).
I simboli grammaticali possono entrare a far parte degli esercizi con le scatole grammaticali: i bambini possono porre i simboli mobili sulle parole scritte nei cartellini della frase, o anche possono copiare le frasi e disegnare i simboli (anche utilizzando gli stencil).
Avere a disposizione le scatole grammaticali di legno è sicuramente la situazione ideale, ma considerando il costo, non è la soluzione alla portata di tutti. Si possono preparare delle bellissime alternative in cartone o anche sostituire alle scatole delle “tovagliette stampate“. Si può anche decidere di non utilizzare nulla, e di mettere semplicemente i cartellini sul tavolo, divisi in base al loro codice colore e ponendo sopra di essi dei cartellini-titolo (ARTICOLO, NOME, AGGETTIVO).
Lo stesso discorso vale per le scatole di riempimento e per le scatole dei comandi, che possono essere acquistate in legno, o possono essere facilmente realizzate in cartoncino. Si può anche optare per qualsiasi altra soluzione alternativa: buste di carta colorata, sacchetti di plastica trasparente, cestini, ecc.
Le scatole grammaticali servono all’esercizio del bambino, dopo le presentazioni e le lezioni chiave relative alle parti del discorso che vogliamo esercitare.
I materiali previsti per la scatola grammaticale II sono:
– scatola grammaticale II (qui il tutorial per costruirla: Costruire le scatole grammaticali)
– una scatolina aperta marrone chiaro per il libretto degli elenchi e per il libretto delle regole
– 6 scatoline di riempimento color marrone chiaro contrassegnate IIA, IIB, IIC, IID, IIE, IIF. Si tratta di set di cartellini preparati per parole, frasi, titoli (colori, qualità opposte, dimensioni opposte, stati d’animo opposti, forma, quantità, qualità sensoriali, gradi dell’aggettivo, concordanza nome-aggettivo,…)
Tutto il materiale pronto per il download e la stampa si trova qui:
Esercizi con la scatola grammaticale II
Secondo le indicazioni di Maria Montessori il bambino legge una frase, prende gli oggetti che vi sono indicati, e poi compone la frase coi cartellini delle parole. Ad esempio, se il cartellino della frase contiene questa indicazione: ‘il colore verde – il colore turchino – il colore rosso’, il bambino prende tre spolette (verde, turchina e rossa) dalla scatola delle spolette dei colori, e le mette sul tavolo. Poi compone la frase la frase ‘il colore verde‘ e pone la spoletta verde accanto alla frase.
Quindi, lasciando sul tavolo i due primi cartellini, cambia solo quello relativo all’aggettivo, e sostituisce ‘verde’ con ‘turchino’, e infine cambia la spoletta verde con quella turchina.
In ultimo ripete la procedura con il colore rosso.
(Nel mio esempio ho utilizzato dei pennarelli al posto delle spolette dei colori. Per realizzarle in proprio trovate il tutorial qui: Costruire le spolette dei colori Montessori).
Esercizio 2
Materiale
– scatola grammaticale II
– scatola di riempimento scelta
– simboli grammaticali
Esercizio
– invitare un gruppo di bambini attorno al tavolo o al tappeto
– mettere i cartellini scelti nelle varie caselle della scatola grammaticale in modo corretto
– leggere la scheda della definizione per l’articolo e assicurarsi che il bambino capisca la funzione della nuova parte del discorso
– leggere un cartellino delle frasi e posizionarlo lungo il margine superiore del piano di lavoro
– leggere e ricreare la prima frase con i cartellini delle parole
– leggere e ricreare la seconda frase con i cartellini delle parole. Per comporre la seconda frase sarà necessario rimuovere l’aggettivo nella prima frase e sostituirlo
– mostrare ai bambini come mettere i simboli grammaticali sulle parole
– ripetere questa procedura coi rimanenti cartellini delle frasi
– quando i bambini hanno compreso l’esercizio possono esercitarsi individualmente con altri set di cartellini
Esercizio 3
Materiale
– scatola grammaticale II
– scatola di riempimento scelta
– simboli grammaticali
Esercizio
– invitare un gruppo di bambini attorno al tavolo o al tappeto
– chiedere a un bambino di mettere i cartellini scelti nelle varie caselle della scatola grammaticale in modo corretto
– chiedere a un bambino di prendere un cartellino delle frasi, di leggerlo e di metterlo sul piano di lavoro
– chiedere di cercare i cartellini delle parole che formano la prima frase e di posizionarli accanto alla frase
– leggere la prima frase, ad esempio “lo specchio pulito”
– leggere la seconda frase, ad esempio “lo specchio sporco”.
– sostituire il cartellino “pulito” col cartellino “sporco”
– chiediamo ai bambini: “Quale parola ci dice com’è lo specchio di cui si parla?”
– mostriamo il simbolo per aggettivo, il triangolo medio blu, e ricapitoliamo insieme ai bambini tutto quello che sappiamo degli aggettivi. Mettiamo il simbolo sull’aggettivo
– chiediamo ai bambini quale simbolo dobbiamo usare per il nome e quale per l’articolo.
Esercizio 4
Materiali
– scatola grammatica II
– set di cartellini per la scatola grammaticale II
– simboli grammaticali.
Introduzione Orale
– invitiamo un gruppo di bambini a partecipare all’esercizio
– chiediamo ad ogni bambino di portarci un oggetto, utilizzando solo articolo e nome
– ogni volta che un bambino torna da noi con un oggetto, diciamo: “Mi dispiace, ma non è quello che voglio. Io voglio un … (ripetendo il nome dell’oggetto che ci ha portato)
– ripetiamo finché il bambino sta al gioco, quindi riproponiamo la domanda aggiungendo un aggettivo: “Portami un … rosso”
– quando il bambino ci porta l’oggetto, diciamo: “Questo è proprio quello che volevo. Come hai fatto a capirlo?”. Il bambino ci risponderà che l’ha capito perchè gli abbiamo detto il … rosso.
Esercizio
– mostriamo ai bambini la scatola grammaticale II e la scatola dei cartellini preparati
– invitiamo un bambino a riempire correttamente la scatola con i cartellini delle parole e delle frasi
– scegliamo un primo cartellino delle frasi e mettiamolo sul tavolo
– invitiamo il bambino a leggere la prima frase e comporla coi cartellini
– invitiamo il bambino a portare al tavolo l’oggetto indicato dalla frase
– invitiamo il bambino a leggere la seconda frase e chiediamogli: “L’oggetto che hai portato va bene per questa frase?”
– prendiamo il cartellino dell’aggettivo che nella seconda frase è diverso dalla prima e poniamolo sotto al primo
– il bambino andrà a prendere l’oggetto adatto al secondo aggettivo e lo metterà accanto al cartellino
– discutiamo il lavoro fatto: “Quale parola ci ha fatto capire quale oggetto portare?” Il nome. Mettiamo il simbolo del nome sul cartellino corrispondente. “Quale parola ci ha fatto capire se l’oggetto era uno specifico o uno tra tanti?”. L’articolo. Mettiamo il simbolo dell’articolo sul cartellino corrispondente. “Quale parola ci ha spiegato come era fatto più precisamente l’oggetto?”. L’aggettivo. Mettiamo il simbolo dell’aggettivo sul cartellino corrispondente.
– ripetiamo l’esercizio con altri cartellini ed altri oggetti.
Psicogrammatica Montessori: scatola grammaticale II esercizi
